【PM-H15-Q2】「セロひきのゴーシュ」に学ぶ、開発支援ソフトウェアの効果的な使用

🍀概要

　『セロひきのゴーシュ』を題材に、新しい開発支援ツールに対する抵抗感を乗り越えるために、段階的な教育と感性の共有を組み合わせ、仲間の習熟と音楽的協働を実現したプロジェクトマネージャの対応を論じます。

🧾問題・設問（PM-H15-Q2）

　出典：情報処理推進機構 プロジェクトマネージャ試験 平成15 午後2 問2

📘問題

■タイトル
　開発支援ソフトウェアの効果的な使用について
■内容
　高い生産性で，高品質なアプリケーションを構築するたに，コンポーネント指向の開発環境や言語，CASEツールなど，豊富な機能をもった開発支援ソフトウェアが提供されている。プロジェクトマネージャは，情報システム開発の条件として，特定の開発支援ソフトウェアの使用を指定され，ほとんどの要員が使用経験がない状態でプロジェクトを立ち上げることがある。このような場合，プロジェクトを運営しながら要員を育成して，習熟度や生産性を早期に高めることが必要となる。
　開発支援ソフトウェアを効果的に使用するためには，プロジェクト立上げ時に，教員・訓練，作業方法，仕組みなどについて，例えば，次のような工夫を検討しておくことが重要である。
　・キーパーソンへの教育とキーパーソンによる訓練の実施
　・作業標準の制定や一部のアプリケーションの先行開発
　・外部の事例やプロジェクト内のノウハウを利用し，共有する仕組みの整備
　また，プロジェクト遂行の中で，要員ごとの習熟度や生産性などの変化を監視し，必要に応じて教育・訓練，作業方法，仕組みなどの見直しを行うことも重要である。例えば，再訓練を実施したり，使用機能を変更したり，蓄積したノウハウを利用しやすくしたりする。
　あなたの経験と考えに基づいて，設問ア～ウに従って論述せよ。

📗設問

■設問ア
　あなたが携わったプロジェクトの概要と，開発支援ソフトウェアの概要及び特徴を，800字以内で述べよ。
■設問イ
　設問アで述べた開発支援ソフトウェアを効果的に使用するために，プロジェクト立上げ時にどのような工夫をしたか。また，プロジェクト遂行の中でどのような見直しを行ったか。それぞれ具体的に述べよ。
■設問ウ
　設問イで述べた活動をどのように評価しているか。また，今後どのような改善を考えているか。それぞれ簡潔に述べよ。

📚原作あらすじ（セロひきのゴーシュ〈宮沢賢治著〉）

　オーケストラでの評価が低いゴーシュは、夜な夜なセロの練習に励む中で、不思議な動物たちとの出会いを通じて演奏の技術だけでなく、心のこもった表現や音楽の本質を学んでいく。最終的にゴーシュの音楽は聴衆に深く響くものとなり、彼自身も成長する。

📝論文

🪄タイトル　「セロひきのゴーシュ」に学ぶ、開発支援の仕組みと仲間の育成に挑んだプロジェクトマネージャ

　本稿は、開発支援ソフトウェアの効果的な使用について、述べる。

🔍第1章　プロジェクトと開発支援ソフトウェアの概要

1-1　プロジェクトの目的と体制

　私が担当したのは、オルビス音響製作所における若手演奏家育成を目的とした「音楽通信の仕組み」再構築プロジェクトである。オルビス音響製作所は、電子楽器や音響処理機器を製造・販売する企業であり、未来型の音響と演奏支援技術の融合を研究している。また、社内には地域の福祉施設との連携を深める文化支援活動もあり、本プロジェクトはその一環であった。期間は10か月、構成は私を含むPM1名、開発メンバ5名、UI設計1名、品質担当1名で構成された。

1-2　開発支援ソフトウェアの概要と特徴

　今回導入されたのは、音源配信に関する演奏情報や録音データを組み合わせて構成できる統合型の作曲補助ツールであり、「音符パレット」という新しい開発支援の仕組みであった。音楽構成要素を部品化し、ドラッグ操作で組み合わせられるのが特徴で、既存の手動入力方式と比べて、速度と再利用性に優れる利点があった。

1-3　使用経験の乏しさと課題認識

　しかし、この仕組みを使った経験のある者は、参加メンバの中に誰一人おらず、初期の設計作業は全員が戸惑いながら進めることとなった。特に、これまで紙の五線譜と鉛筆に慣れた中堅奏者たちにとって、目と手を同時に動かすインタフェースは大きな心理的抵抗となった。

🛠️第2章　効果的な活用に向けた工夫と見直し

2-1　プロジェクト立上げ時の工夫と仕組み

　私はまず、ゴーシュという若手奏者に着目し、彼を「音符パレット」の習得役とした。彼には外部研修の機会を設け、学んだ内容を毎週の「道具講習会」でメンバに伝える役割を担わせた。これは、習得したての視点で説明できることで、メンバとの距離を近づけることを狙ったものである。さらに、先行して作った小規模な「ねずみのお遊戯曲」を使って動作確認と操作の勘所を記録した。
　ある日、中堅奏者のひとりが言った。「こんな道具、なくても五線譜で書けるさ」。その言葉に私は戸惑いを覚えた。なぜならば、彼の言葉は経験への誇りと、新しいものへの拒絶が交錯していたからである。私は「では、逆に、これを使ってやりたいことは何ですか？」と問い返し、彼の意図を探った。結果として、「自分の音を、仲間に届ける速さと正確さ」を求めていたことが分かった。
　さらに、私は演奏者同士の協奏を促すため、講習会に「二重奏の日」を設け、ペアで同じ仕組みを使って1曲を仕上げる場を設けた。これにより、不慣れな者が慣れた者の工夫を模倣でき、実践を通じて理解を深める時間が生まれた。ペアで音を重ねる中で「このリズム、ちょっと心地いいね」といった対話が自然に生まれ、仕組みの受容が感覚的に進んだ瞬間であった。

2-2　ノウハウ共有と習熟度の把握

　この対話を機に、単なる操作方法の伝達ではなく、「どうすれば思い通りの楽譜が作れるか」という観点でのQ&Aノートを作成した。ゴーシュはそこに、自分がつまずいた点や他者からの質問を記録し、毎週の振り返り時に共有した。また、各メンバの進捗を「完成曲数」「修正回数」などで見える化し、技術的な習熟度だけでなく、使用意欲や工夫の度合いも把握した。

2-3　プロジェクト遂行中の見直しと改善策

　進捗会議では、操作の手順が長くなるパターンが共有され、「基本形テンプレート」として記録された。私はそれらを操作支援ツールに組み込むよう依頼し、実装後の使用回数を集計した。結果、テンプレートの利用により平均作曲時間が30%短縮される傾向が見られた。さらに、操作手順に応じたボタン配置の再設計など、使用機能そのものを改善する試みも進めた。
　ある晩、皆が帰ったあとに、ゴーシュが一人残り、猫のような旋律を静かに奏でていた。その音色を耳にした私は、思わず足を止めた。道具を使いこなすことが目的ではない、伝えたい音があるからこそ、私たちはこの仕組みを選んだのだ。私はその時初めて、仕組みと心がつながる瞬間を聴いた気がした。

🚧第3章　活動の評価と今後の改善点

3-1　導入効果と評価

　導入当初は、奏者たちの反発や戸惑いもあり、進行は緩慢であった。しかし、3か月後には全員が「音符パレット」による作曲を行うようになり、完成曲数は月平均2曲から3.2曲に増加した。中でも、ゴーシュが作成した楽曲が、地域の演奏会で採用されたことは象徴的であった。
　さらに驚くべきことに、演奏会ではゴーシュの曲をもとに、複数人で即興的に旋律を重ねる「即興連携演奏」が自然発生した。かつては個人主義的だった奏者たちが、道具を通して互いの意図を感じ取り、音で対話しようとする場面が生まれたのである。この変化は、単なる技術習熟ではなく、仲間意識と協調性の深化によってもたらされたと私は評価している。

3-2　課題の整理と反省点

　一方で、Q&Aノートの更新が個人依存となり、記述が属人化するという課題も顕在化した。また、初期教育で示した操作範囲が狭く、一部の応用機能は習熟が進まなかった。私はこの点を「教え手の成長と学び手の成長速度のズレ」と捉え、教育設計の見直しを必要と感じた。

3-3　今後の改善方針

　今後は、先行して作成した「お遊戯曲」やゴーシュの作曲例をテンプレートとして再整理し、段階的な習熟パスとして活用する予定である。また、Q&AノートをWiki形式に変え、全員で更新・参照できるようにする。これにより、学びが特定の個人に依存せず、組織知として広がることを狙ったものである。
　このように、開発支援ソフトウェアの経験が乏しい状況においても、段階的な教育・訓練と、対話による納得形成を組み合わせることで、全体の習熟と成果の向上を実現することができた。
　以上

💡ワンポイント補足

　原作では、他者（動物）との対話を通じてゴーシュが無自覚な欠点や表現力を補い、音楽家として成長します。本論文でも、ゴーシュが他の奏者の質問やつまずきを集約・共有する中で、自らと仲間の成長を促しています。原作の“無言の学び”に対し、本論文は“構造化された学び”に翻案しており、プロジェクトマネージャの関与が加わることで、個人の努力が組織的成果に変わる構図となっています。

🎓講評コメント（AI評価）

　この論文の魅力は、技術習得を単なる操作手順にとどめず、音楽という情緒的・身体的な活動を通じて「納得のある習熟」に昇華している点です。PMとしての「教え方設計」「対話の姿勢」「文化形成」の三位一体のアプローチが、ゴーシュの成長譚と重なり、説得力を生み出しています。特に「音での対話」という描写は、技術的文脈にも関わらず読後に余韻を残す好例です。感性と構造の両立という難題に、丁寧に向き合った秀作です。